三、总结历史经验，推动党内经常性教育不断取得新成效
党内经常性教育是党内教育经常化、长期化的必然要求与体现，也是全面从严治党的常态化工作。如何推进党内经常性教育不断开展并取得新的成效，是执政党加强自身建设和巩固执政地位必须回答的课题。从这样的意义上说，党在自己95年发展历史中进行党内经常性思想教育的实践，以及正在进行的“两学一做”学习教育，都有许多值得总结的宝贵经验。1、党内经常性教育是党的建设须臾不可忽视的重大任务，必须从关系党的事业兴衰成败的战略高度认识其重要性。从95年发展的历史上看，我们党是一个勇于和善于通过经常性教育实现全党在认识与行动上统一的党，越是在党的事业发展的重大历史关头，党对全体党员的教育就越是重视。而在党内经常性教育出现不够重视或有所偏离的情况下，也总是伴随着党的事业出现挫折或损失。邓小平1989年曾经在总结改革开放经验教训时说：“我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了”，这无疑是对党内经常性教育重要性所做的最好诠释。而之所以会出现这样的情况，既在于做好经常性教育本身就是党的思想政治建设的重要内容，稍有松懈必会产生重大失误。更重要的问题还在于，共产党员不是生活在真空状态，不可能隔绝于世。在党所承担的时代使命和艰巨的历史任务面前，关于党的基本理论、党组织和党员所必须遵守的党章党规，以及党在不同时期确定的大政方针的教育，都是在复杂的内外环境中和严峻的多重性考验中进行的，正确的思想和党组织的要求不能及时进入党员心中，错误的甚至荒谬的东西就会趁虚而入。这一点，如果我们结合改革开放条件下一些党员干部由于放松理论学习和思想改造最后步入歧途的教训加以思考，就会有更深刻的认识。因此，加强党内经常性的教育，以发展着的马克思主义理论教育党员，运用批评与自我批评的武器开展积极的党内思想斗争，在教育提高党员党性修养的过程中解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的突出问题，是巩固党的执政地位的思想理论基础。对此，任何时候都不能掉以轻心。
2、解决实际问题是党内经常性教育的着力点，必须把改进学风作为关系教育成效的根本性问题来看待。回顾95年我们党发展的历史可以看出，党内经常性教育在实践中既有着取得突出成就的发展，也有着存在这样那样不足的时期，一些时期还出现过大的失误与挫折。产生这种情形的原因可能是多方面的，但学风问题至关重要。实践表明，坚持实事求是、从实际出发推进党内经常性教育，同教条主义、经验主义、本本主义和形式主义式地进行思想教育，其效果截然相反。理论联系实际是马克思主义学风最显著的标志，着眼于对实际问题的思考，着眼于新的实践和新的发展，在学习教育中推动具体问题的解决，通过解决实际问题增强学习教育的自觉性，才能保证学有所获、教有所得。也正是由于这样的原因，习近平总书记在对“两学一做”学习教育作出的重要批示中就指出：要突出问题导向，学要带着问题学，做要针对问题改，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来，用行动体现信仰信念的力量。这就表明，问题导向内蕴着的是经常性教育的针对性要求，如果不能以马克思主义的优良学风统领党内经常性教育，其教育成效是会大打折扣的。3、以上率下是保证党内经常性教育取得成效的关键，必须发挥领导干部这个“关键少数”的示范带头作用。进行党内经常性教育，面对的是全党，每个党员都责无旁贷。但是，“教者，效也，上为之，下效之”。党员干部，特别是领导干部以身作则、率先垂范的行为，对学习教育的成效具有巨大的影响。从我们党进行党内经常性教育的实践上看，各级领导干部这个“关键少数”躬身践行、以身作则，要求普通党员学习的自己先学，要求教育普通党员的自己先受教育；要求普通党员做到的自己首先做到，要求普通党员不做的自己坚决不做，始终是保证经常性教育实效的关键。党内经常性教育的这条成功经验，在当前正在推进的“两学一做”学习教育中具有更为突出的意义。党员领导干部在“两学”中，必须自觉以党章党规对照检查自己，科学把握系列讲话蕴含的治国理政新理念新思想新战略，提高做好领导工作所必需的政治素养和政策水平；在“一做”中，必须自觉增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，对照“四讲四有”合格党员的标准，解决好“带头坚定理想信念、带头严守政治纪律和政治规矩、带头树立和落实新发展理念、带头攻坚克难敢于担当、带头落实全面从严治党责任”这五个方面的问题，这样才能真正发挥好领导干部的表率，由此通过层层示范、层层带动，上级带下级、班长带队伍，在上行下效、整体联动的实践中保证学习教育取得实效。
4、总结经验、不断探索是党内经常性教育客观面对的课题，必须在实践创新的过程中逐步获取具有规律性的认识。党内经常性教育是循马克思主义政党建设规律而行的实践，必然会要求在不断的实践中勇于探索、总结经验，努力认识与把握党内经常性教育的发展规律。事实上，在我们党长期进行党内经常性教育的过程中，勇于大胆探索、善于总结经验，并在此基础上推动经常性教育理论与实践的创新，一直是党内经常性教育保持活力、产生实效的重要原因，而党对自身经常性教育内容、目标、任务、要求、途径、方式、方法的每一次探索、总结，都极大地促进了党的理论的创新与实践的突破，提高了党对推进党内经常性教育客观规律认识与把握的程度。因此，在实践探索和总结经验的基础上，切实加强对党内经常性教育的理论研究，由此获得更多关于党内经常性教育的规律性认识，本身也是党内经常性教育的题中应有之义。